El primer grado _ clase 6 _ el 2 de noviembre

El tema de esta semana fue los hábitats. A los niños les gustó mucho la lección de los animales y esta emoción era evidente en la lección de os hábitats también. Antes de introducir el vocabulario nuevo, mi compañero y yo repasamos el vocabulario de los animales a través de PowerPoint. Este repaso fue muy útil para la aplicación de los animales a sus hábitats. Antes de mostrar una imagen de cada hábitat, mi compañero y yo les pedimos a los estudiantes que predijeran la traducción del vocabulario español al inglés; el propósito de eso era para animar participación. Una palabra que los niños conectaron al término inglés fue “la sabana.” Los niños estaban muy felices cuando predijeron el significado correcto. Apareció que su predicción exacta les da un sentido de confianza en su capacidad intelectual. Este aumento en confianza parecía llevar a más participación en la lección.

Además, después de mostrar cada imagen de los hábitats, les preguntamos a los estudiantes, “¿Qué animales viven aquí?” Con una comprensión que los niños no recordarían cómo decir cada animal, yo escribí una lista de los animales en la pantalla blanca al lado del PowerPoint.  Entonces, yo señalé con el dedo a cada animal y pedí, “¿Vive el/la __(nombre del animal)_ en el/la ___(nombre del hábitat)_?” Los niños respondieron con “sí o no,” y cuando dijeron “sí,” les pedí que dijeran el nombre del animal y hábitat en la frase, “El/la __(nombre del animal)_ vive en el/la ___(nombre del hábitat).” Los múltiples pasos antes de producir el vocabulario en una frase fueron muy útiles para los estudiantes y aumenta su confianza para participar y responder a las preguntas.

Durante esta clase, practiqué el arte de adaptación con respecto al plan de la lección. Mi compañero y yo pasamos más tiempo en la presentación del vocabulario que habíamos planeado, porque queríamos que los estudiantes tenían una comprensión fuerte de las palabras antes de producirlas en la actividad. Entonces, adapté rápidamente el plan de la lección para tener suficiente tiempo para la actividad principal. En el plan original, cada estudiante fue asignado a dibujar un animal específico y luego, cada niño habría tenido que poner sus dibujos en el hábitat correcto en la pantalla. Sin embargo, no pensé que los niños tendrían suficiente tiempo para dibujar y luego usar sus dibujos en la actividad después de la presentación del vocabulario. Entonces, en lugar de dibujar los animales, decidí asignar los niños a actuar animales diferentes con sus cuerpos e ir al frente de la pantalla cuando vieron el hábitat que correspondió con ellos mismos. Después de que todos “los animales” estaban al frente de un hábitat, les pregunté a los otros estudiantes sentados en el suelo para decir los nombres españoles de los animales en frente de la pantalla. La actividad mantenía la atención de los niños, porque cada uno estaba listo para moverse al frente cuando vio su hábitat correspondiente. Este ejercicio ayudó a la clase a ver que un animal podría vivir en hábitats múltiples en lugar de sólo uno. Espero con ansias a la próxima lección donde espero integrar más imaginación y sorpresa a través de una simulación de un viaje a México por avión.