3o grado_Clase 4_2 de noviembre

Esta clase pasó rápidamente. En la lección pasada, teníamos unos minutos extras porque terminábamos el plan de la clase temprano. Pero hoy, usábamos todo el tiempo y los estudiantes querían seguir trabajando. La última actividad que hicimos funcionaba muy bien y captaba la atención de los estudiantes. Los estudiantes tenían que dibujar sus rutinas diarias en una hoja de trabajo. Me gustaba esta actividad porque los estudiantes tenían que escribir el vocabulario además de dibujarlo. Los estudiantes también les gustaba esta actividad y no querían terminar la clase. Unos estudiantes estaban más creativos y incorporaron otras rutinas diarias que no habíamos repasado, como usando Instagram, jugando en el iPad, o cepillándose los dientes. Me emocionó que entendían la idea de la actividad y el concepto de las rutinas diarias tanto para expandirlo del vocabulario aprendido.

La presentación del nuevo vocabulario tenía mucho éxito también. Los estudiantes recordaron los movimientos y señales de las rutinas diarias de la semana pasada, entonces hicimos más movimientos para las rutinas diarias de esta lección. También, pusimos las tarjetas de vocabulario en el medio de la alfombra para los estudiantes ponerlas en orden. Los estudiantes trabajaron muy bien como un grupo, que me emocionó.

Un problema que teníamos esta clase fue la pronunciación del nuevo vocabulario. Los estudiantes querían decir “me” como en inglés, en vez de decirlo como en español. Tuve la clase repetir el vocabulario, pero cuando ellos leyeron las tarjetas, las dijeron incorrectamente. Entonces, paré la clase para hablar de la pronunciación en comparación con el inglés. Expliqué que en inglés, suena como “mee” pero en español suena como “may.” Esta estrategia tenía más éxito y los estudiantes pronunciaron las palabras mejor.