Primer grado_Clase 3_ 5 de octubre

Esta semana, experimenté con una manera diferente para presentar el vocabulario. En lugar de enseñarlo con tarjetas, lo enseñe con un PowerPoint. Este medio diferente permitió más espacio para los niños a interactuar con las palabras y para ellos a tener un sentido de control sobre el progreso de la lección, porque los estudiantes tenían la oportunidad de tocar la pantalla y controlar la velocidad de la presentación. Cuando cada palabra apareció en la pantalla, les pedí a los estudiantes a usar sus cuerpos para crear la forma asociada. Era interesante para ver que los niños podían mostrar algunas de las formas antes de verlas en la pantalla, porque hicieron conexiones entre algunos de los términos españoles que sonaban similares a sus traducciones inglesas. Pensé que el PowerPoint solo no sería suficiente para asegurar que los niños podrían producir las palabras. Entonces, para reforzar el vocabulario, mi compañero y yo fuimos alrededor del aula y dirigimos la atención a objetos diferentes, como los escritorios, pizarras blancas, y los papeles. Después, nosotros preguntamos a los niños sobre los objetos de una manera que les proporcionó con opciones como: “¿Es el escritorio un círculo, un óvalo, o un rectángulo?”

Luego, hicimos una búsqueda virtual que ayudó a los estudiantes para aplicar las formas al mundo real, ya que la involucró imágenes de la arquitectura de México. Al principio, me preocupaba que los estudiantes serían confundidos sobre las instrucciones, pero los gestos y un modelo físico mejoraron a la comprensión mucho. Los niños participaron en la búsqueda al mismo tiempo, porque todos dibujaron la forma que vieron en la pantalla. Sin embargo, solo un voluntario seleccionado podría venir a la pantalla para compartir su dibujo y decir el nombre de la forma asociada. Usualmente, toda la clase ayudó al voluntario para decir la forma en español. Era una manera divertida a combinar la cultura y el contenido. Creo que la búsqueda fue efectiva para crear un contexto significado a través de no sólo un juego, sino también la cultura (la arquitectura de México).

Durante las semanas próximas, voy a experimentar más con la organización de la clase. Por ejemplo, voy a diseñar actividades y juegos que incorporan más variedad con respecto a la configuración de los estudiantes en grupos. Quiero crear más espacio para trabajar en grupos pequeños y parejas. También, voy a pensar en maneras para incluir canciones que complementan las lecciones, porque los niños les encantan las canciones al principio y al final de la clase. De hecho, me preguntan si podemos cantarlos dos veces en vez de sólo una.

En otra nota, estoy muy emocionada para la lección próxima, porque creo que los niños van a ser muy intrigados por los colores diferentes. Estoy pensando en un juego que combina el material de otras lecciones con la lección de las formas, y en este momento, creo que las tres rayas sería una buena manera para hacer esto. Creo que este juego puede empezar con parejas que usan papeles y luego, se puede convertir en una competición entre dos grupos que usan el Smartboard. También, voy a buscar una canción sobre los colores para reforzar las tarjetas de vocabulario.