Primer grado_Clase 2_28 de spetiembre del 2018

La lección de los números me presentó una situación única. Muchos de los estudiantes ya sabían cómo decir los números, pero no sabían la conexión entre los números escritos y sus expresiones verbales. Por ejemplo, una actividad planeada requirió que los estudiantes fueron divididos en dos grupos que formaron dos líneas para competir en un juego. Mi compañero y yo tomamos turnos mostrando una tarjeta con un número sin orden. El objeto fue para decir la palabra correcta asociada con la tarjeta. Originalmente, Cole y yo pensamos que los niños podrían hacer el primer nivel de la actividad fácilmente, pero cuando empezamos la actividad fue obvio que algunos de ellos sólo sabían los números verbalmente cuando estuvieron en orden, pero no cuando fueron seleccionados sin orden. Dicho esto, aunque mi compañero y yo planeamos a incrementar el nivel del juego por introducir la adición y la sustracción, teníamos adaptar a las necesidades de ellos. Fue claro que algunos de los estudiantes no tenían la comprensión necesaria para progresar al otro nivel, así continuamos practicar las asociaciones entre los números y las palabras correspondientes.

Además, aprendí algo de la maestra, Señora Smith, sobre cómo hacer distinciones para indicar quién debía hablar o escuchar. Al principio del juego, todos los niños estaban de pie en dos líneas separadas. Aunque fue una división física, los estudiantes al final de la línea estaban hablando por el estudiante al principio que se suponía que estaba hablando. Cuando Señora Smith vio esto, me dio la idea para hacer las instrucciones más comprensibles y claras para los niños. Ella me aconsejó a crear una división más clara a través de preguntando a los estudiantes que debían escuchar que se sentaran ya que el estudiante al frente podría hablar solo. Entonces, la maestra me recordó de la importancia de establecer distinciones concretas para los niños como diferentes niveles físicos en este caso. Esta experiencia me muestra la importancia del programa de SiDES, porque nos proporciona con la oportunidad de aprender desde experiencia actual y colaborar con otras maestras y estudiantes.

Finalmente, para seguir al currículo, mi compañero y yo integramos una manera para los niños a practicar cómo escribir los números. Cuando yo estaba repasando el vocabulario de la lección, Cole estaba escogiendo voluntarios para practicar escribiendo los números en forma escrita en el tablero blanco. Los niños estaban muy emocionados para tratar de escribir el vocabulario y muchos levantaron sus manos para hacerlo. Para reforzar el vocabulario, cuando un estudiante se acercó el tablero blanco yo invité a los otros niños a deletrear el vocabulario para ayudarlos a escribirlo luego.

Me encanta los estudiantes mucho y creo que esta experiencia me ha mostrado que tengo un interés para ser una maestra en el futuro. Salgo de DES con un sentimiento que no puedo poner en palabras, pero es uno que me gustaría sentir después de cada día del trabajo. ¡Estoy muy emocionada para la próxima semana!