Kaitlyn_31 de octubre_clase 6_cuarto

Este jueves empecemos por repasar el vocabulario de la ciudad usando el mapa de la presentación. Incorporé la frase “yo quiero ir a _____” con las palabras de la ciudad así que los estudiantes entienden que pueden usar la frase en contextos diferentes. Escribí la frase incompleta en la pizarra y los estudiantes usaron el mapa etiquetado para formar oraciones usando la estructura.

Entonces, les presenté las palabras de la familia usando un árbol de la familia. Los estudiantes usaron el árbol para adivinar las relaciones entre las personas en inglés, y yo proveí la palabra en español usando las diapositivas. Me dí cuenta que muchas estudiantes no habían visto un árbol de la familia, y por eso ese método de presentar el vocabulario no fue muy apropiado. Sin embargo, los estudiantes empezaron a entender después de algunos ejemplos.

Cuando hicimos la presentación, pensábamos sobre la idea de representación de familias diferentes. Mostramos las relaciones diferentes de la familia nuclear “típica”, como madrastra/padrastro, en el árbol de la familia. Estábamos un poco limitados por el hecho de que en nuestro ejemplo, necesitábamos incluir las formas femenina y masculina de cada relación. Por eso, solamente incluimos parejas heterosexuales en nuestro árbol de ejemplo. Pero yo quería estar muy clara con los estudiantes que todas nuestras familias son diferentes, y está bien si tienes múltiplo de un miembro de la familia pero ninguno de otro miembro. Durante esta conversación y la actividad siguiente en que los estudiantes dibujaron y etiquetaron sus propias familias, algunos estudiantes hicieron chistes insensibles. Les dije que esto no es algo de lo que nos reímos, pero no estoy segura que mi respuesta sea significativa para ellos. Vamos a concluir nuestros dibujos de las familias el jueves que viene como nuestro repaso, y planeo repetir mi sentimiento otra vez para enfatizarlo.