Saludos y presentaciones
Lección modelo y observaciones
Las páginas web y el programa de clase
¿Qué es SK8S? ¿Qué no es?
Responsabilidades de los alumnos / CMS screening
Los horarios

Explicación de la tarea
Cómo preparar una lección

Ch 1: Language Learning in Early Childhood. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Ch 2: Planning. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Ch 3: Fundamental Concepts for Language Teaching and Learning (only pp. 70-71 and 82-101). In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

1. ENTREGAR AQUÍ: Los apuntes de las lecturas. Ver la rúbrica aquí. y la descripción aquí.
2. ENTREGAR AQUÍ: el lunes, 5 de septiembre, antes de las 11:00am: El plan de la lección 1 usando esta plantilla y el Lesson Planning Checklist. Prestar atención a: las Expectativas • Bloom’s Taxonomy • la rúbrica.  Si necesitas fotocopias en color, entrega el documento aquí.
3. INSCRIBIRTE como voluntario/a en CMS (Charlotte Mecklenburg Schools).
4. HACER la encuesta para tu horario antes del jueves, 1 de septiembre a las 21:00h (9:00pm).
5. SUBIR: Foto e información para la biografía a la carpeta de Biografías.  Ver esta página para modelos de años anteriores. (Para entregar antes el lunes, 5 de septiembre). Esto es opcional por cuestiones de privacidad.

Primera semana de lecciones en DK-8. Retrasado debido a problemas con el aire acondicionado en DK-8.

1. Planning Daily Lesson in Words and Actions. (Ch 5) In Glynn, Cassandra, et al. Words and Actions: Teaching Languages through the Lens of Social Justice.
2. Coleman, B., Garlen, J., & Kuh, L. (2016, October 2). “Teaching for Social Justice in the Early Childhood Classroom.”
3. Ch 8: Connecting Language and Content. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Libro de texto.

ENTREGAR: Los apuntes 2.
ENTREGAR: Plan de clase 2.  Si necesitas fotocopias en color, entrega el documento aquí.

Primera semana de lecciones en DK-8.

1. Ch 12: Bringing Language to Life: Classroom Games and Activities. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
2. Teachers’ Materials, pp.324-330. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
3. Todos los estudiantes deben explorar la pestaña “Recursos” de la página de SiDES:

• • leer SiDES Handbook
  • ver Resource Guide — Elige una actividad y haz una crítica basándote en nuestras lecturas de clase. ¿Qué objetivos se cumplen en el plan de clase? ¿Cuáles son los que no cumplen?
  • y SiDES Handbook — ver Sample Lesson Plans. Elige uno para tu grado y haz una crítica basándote en nuestras lecturas de clase. ¿Qué objetivos se cumplen en el plan de clase? ¿Cuáles son los que no cumplen?
  • opcional: Más juegos: Juegos tradicionales (España y otros países)

ENTREGAR: Los apuntes de las lecturas.
Esta semana no es necesario entregar una lección ya que vamos adelantados.
PARA CLASE: preparar un juego o actividad apropiado para tu grado para demostrar en clase; ver las instrucciones aquí.
ESCRIBIR: el Blog de la página web: Reflexión sobre la 1ª clase. Recuerda que debes seleccionar la categoría de tu grado (en la esquina inferior de la página a la derecha.) Recordad que hemos tenido que retrasar el comienzo, así que este blog se escribirá la semana que viene.

Lecturas:

• Ch 5: Observing Learning and Teaching in the SL Classroom. In Patsy Lightbrown, et al. How Languages Are Learned.
• Después de dar tu clase: Leer otra vez ahora que habéis tenido la experiencia de dar una clase: Ch 1: The Learner: Setting the Stage. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text. No es necesario tomar apuntes otra vez, pero quizás quieres modificar los que hiciste (para ti, no para mí.)

Otras tareas:

• COLGAR los apuntes aquí.  Si necesitas fotocopias en color, cuelga aquí el PDF/documento, indica, tu nombre, cuántas copias quieres y para qué fecha.
• ENTREGAR los planes de clase para la lección 3.
• ESCRIBIR en el blog después de la lección de Davidson-Sk8s.

En clase:

• Organizar el calendario de las observaciones para hacerlas en dos semanas.
• Repasar la hoja de instrucciones para hacer y escribir las observaciones.
• Repasar la hoja de retroalimentación para las observaciones.

Lecturas:

1. 1. pp. 393-97. Teacher Effectiveness. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
   2. Coombe, Christine. 10 Characteristics of Highly Effective EF/SL Teachers. TESOL Arabia Perspectives, 22(2) June 2014, 6-12.
   3. Tecnología (con apuntes reducidos):
      1. Robinson, Avra. “Effective Uses of Technology in Elementary School“. (Apuntes: una lista de 5 puntos relevantes)
      2. Bozada-Jones, Isabel. “EdTech Promised to Change How Students Learn, But the Real Revolution Lies Within Us“. (Apuntes: una lista de 5 puntos relevantes)
      3. Johns Hopkins School of Education. 1:1 Classrooms and Teaching with Technology: A Best Practices Review. Solo las páginas indicadas en el PDF (pp.8-14). (Apuntes: una frase de resumen para cada uno de los 8 puntos y otra frase describiendo la relevancia para tu clase de DK-8.)

Otras tareas:

ENTREGAR: los apuntes
ENTREGAR: Lección número 4
ESCRIBIR: en el blog después de la lección de Sk8S (elegir la categoría de tu grado)

Ch 3: Getting Started: Introducing Vocabulary. In Klaus Brandl, Communicative Language Teaching in Action.

Seguir las instrucciones en el email de Tiffany Johnson.

Gender Neutral Language: trabajo de una estudiante: resumen y el enlace de mp4 que se encuentra al final; vídeo argentino

Leeman, Jennifer, et al. “Identity and Activism in Heritage Language Education.” Modern Language Journal, vol. 95, no. 4, Win 2011, pp. 481-495.

Rosenbusch, M. H. (1992), “Is Knowledge of Cultural Diversity Enough? Global Education in the Elementary School Foreign Language Program.” Foreign Language Annals, 25: 129–136. LEER SOLO: p.129, 133-136.

ENTREGAR: Lección número 5 para la clase de esta semana
ENTREGAR: Los apuntes de esta semana
ESCRIBIR: el blog de reflexión; si no tienes clase esta semana, escribe en el blog que no tenías clase.
MIRAR el calendario para las observaciones (que se harán empezando el martes 18 de octubre)
HACER la tarea que envió Tiffany Johnson por email via Moodle.

EN CLASE: Visita de Tiffany Johnson, Digital Learning Team.

Ch 7: Connecting Language and Culture. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Cruz, Bárbara C. “Stories from Afar: Using Children’s and Young Adult Literature to Teach about Latin America.” Social Education, vol. 71, no. 4, May/June 2007, pp. 170-176.

ENTREGAR: Lección 6
ENTREGAR: apuntes
ENTREGAR: 1ª observación y crítica de un/a compañero/a.
ESCRIBIR en el blog (incluso si no tuviste clase)

Para los apuntes de esta semana, mi recomendación es escribir unas frases de resumen para las secciones de los dos capítulos incorporando algunas de tus reflexiones respecto a la aplicabilidad de las ideas.

Ch 1: Critical Teaching about Racism through Story and the Arts and Ch 2: Stock Stories: Reproducing Racism and White Advantage. In Lee Anne Bell, Storytelling for Social Justice.

Ch 2: How to Read Uncomfortably: Racism, Affect, and Classic Children’s Books in Philip Nel, Was the Cat in the Hat Black?: The Hidden Racism of Children’s Literature, and the Need for Diverse Books.

ENTREGAR: Lección número 7
ENTREGAR: Apuntes de las lecturas
ESCRIBIR en el blog
HACER la reflexión/comentarios de medio semestre.

Ch 10: Managing the Learning Environments. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Lipton, Gladys C. Practical Handbook to Elementary Foreign Language Programs (FLES): Including Sequential FLES, FLEX, and Immersion Programs. 3rd ed., Lincolnwood, IL: National Textbook, 1998.

• • Este manual contiene mucha información – no es necesario copiarla toda.  Recomiendo subrayar el PDF y que saques apuntes generales. (No es necesario subir fotos de los subrayados, pero sí de los apuntes.)

ENTREGAR: Lección número 8 para la clase de esta semana
ENTREGAR: apuntes
ESCRIBIR en el blog.

El martes, 8 de noviembre, y el viernes, 11 de noviembre, no son días lectivos en DK-8; no hay lección de español esos días.

López, Minda Morren. “Children’s Language Ideologies in a First-Grade Dual-Language Class.” Journal of Early Childhood Literacy, vol. 12, no. 2, June 2012, pp. 176-201.

Morgan, Brian and Stephanie Vandrick. “Imagining a Peace Curriculum: What Second-Language Education Brings to the Table.” Peace & Change, vol. 34, no. 4, Oct. 2009, pp. 510-532.

ENTREGAR: Lección número 9 para la clase de esta semana
ENTREGAR: los apuntes
ESCRIBIR: blog de reflexión
ENTREGAR: la observación 2

No hay clase el lunes 22 de noviembre; recordad que ese día es un horario del viernes.

Última semana de lecciones en DK-8.

Richard-Amato, Patricia A. “The Natural Approach: How It Is Evolving” in Peggy Hashemipour (ed. and preface), et al., Studies in Language Learning and Spanish Linguistics. McGraw-Hill, 1994, pp. 70-91.

Kozhevnikova, Elena. “Using the Natural Approach in the Monolingual English Classroom.” Multidisciplinary Academic Conference. 2018. pp. 143-146.

ENTREGAR los apuntes aquí.
ESCRIBIR en el blog.
Si no habéis hecho la última lección, debéis entregarla AQUÍ.
ENTREGAR: la 2ª observación si no lo has hecho.

Nos veremos en C-1006 a la 1:30 como siempre. A la 1:55 saldremos juntos para el Matthews Career Center.

Mantle-Bromley, Corinne. “Positive Attitudes and Realistic Beliefs: Links to Proficiency.” Modern Language Journal, 79 (3) Fall 1995, pp. 372-386.

Ch 3: Language Learning Fundamentals. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
Ya hemos leído partes de este capítulo. Ahora que ya tenéis experiencia, vais a ver la información con otros ojos. Para esta semana, debéis revisar y anotar los apuntes que tenéis para la sección “Key Strategies for Language Teaching and Learning” (pp. 89-100). Quizás queréis añadir información, quizás queréis subrayar con colores, quizás queréis poner comentarios en los márgenes – depende que cómo hayan sido tus apuntes originales. ¿Cuáles son las cosas que habéis hecho? ¿Cuáles son las cosas que pensáis que deberías haber hecho o que haréis en el futuro? El objetivo con esta segunda lectura es solidificar la información que nos presentan Curtain y Dahlberg ahora que la información es práctica y no solo teórica.

Empezar el e-porfolio para hacer preguntas en clase. Las instrucciones se encuentran aquí.

ENTREGAR los apuntes aquí.
ESCRIBIR en el blog.
No hay lección nueva para esta semana.
ENTREGAR la 2ª observación si no lo has hecho.

Preparar y ENTREGAR los porfolios finales. Ver las instrucciones completas aquí.

ENTREGAR el e-porfolio antes del 16 de diciembre a las 17:00h (5:00pm).

¡Gracias por todo el trabajo este semestre!
Recuerda que debes comunicarme tus planes para Davidson Sk8s en primavera cuando los sepas.