Octubre 13, “Teaching with Authentic Video”

El artículo, “Teaching with Authentic Video”, discute la inclusión de videos auténticos que es esencial en la adquisición de segunda lengua. En mi educación de español en el colegio, mi maestra era muy apasionada que mi clase tenía experiencias auténticas en respecto del video. Pero el problema era que las telenovelas y los videos siempre eran muy complejos para comprender. Eran muy difíciles para comprender porque, para nosotros, eran como “i+3” o más, no “i+1”. Pienso que la inclusión de videos auténticos es esencial en la escuela primaria, la escuela secundaria, el colegio, y la universidad. Pero estoy de acuerdo con el autor en la página 207. Dice, “authentic video material become a source of comprehensible input only if they can be properly adapted to the learner If… the materials are at level i+3, little advantage will be gained through their use,” (Ciccone 207). Los maestros necesitan usar y implementar video auténticos en una clase, pero también necesitan reconocer el nivel de los estudiantes. Para mi, muchos de los videos en el colegio eran muy complejos y, después de la clase, estaba muy frustrada porque no entendía el propósito del video. Más, “Appendix A” ofrece algo muy importante para incluir en una clase. En la página 212, hay ejemplos de preguntas para los estudiantes antes y después del video. Si un estudiante tiene las preguntas antes del video, pueden concentrar su atención en escenas importantes. También, las preguntas contribuyen a la retención de la información y pueden organizar el video en una manera concentra. Los video son esenciales para usar en la clase; aumentan el conocimiento de los estudiantes en una manera muy positiva. Pero al mismo tiempo, los maestros necesitan adaptar los videos para ser adecuados a los estudiantes.