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Lección modelo y observaciones
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¿Qué es SiDES? ¿Qué no es?
Responsabilidades de los alumnos / CMS screening
Los horarios

Explicación de la tarea
Cómo preparar una lección

Ch 1: Language Learning in Early Childhood. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Ch 2: Planning. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Ch 3: Fundamental Concepts for Language Teaching and Learning (only pp. 70-71 and 82-101). In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

ENTREGAR AQUÍ: Los apuntes de las lecturas. Ver la rúbrica aquí. y la descripción aquí.

ENTREGAR AQUÍ el lunes antes de las 11:00am: El plan de la lección 1 usando esta plantilla y el Lesson Planning Checklist. Prestar atención a: las Expectativas • Bloom’s Taxonomy • la rúbrica.

INSCRIBIRTE como voluntario/a en CMS (Charlotte Mecklenburg Schools).

HACER la encuesta para tu horario antes del miércoles, 25 de agosto, al mediodía jueves, 26 de agosto a las 22:00h.

SUBIR: Foto e información para la biografía a la carpeta de Biografías.  Ver esta página para modelos de años anteriores. (Para entregar entre el 24 de agosto y el 2 de septiembre).

Primera semana de lecciones en DK-8.

1. Ch 5: Planning Daily Lesson in Words and Actions. In Glynn, Cassandra, et al. Words and Actions: Teaching Languages through the Lens of Social Justice.
2. Coleman, B., Garlen, J., & Kuh, L. (2016, October 2). “Teaching for Social Justice in the Early Childhood Classroom.”
3. Ch 8: Connecting Language and Content. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Libro de texto.

ENTREGAR: Lección 2.

Las clases de DK-8 empiezan esta semana.

• Ch 13: Meeting the Needs of Digital Learners. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
• Todos los estudiantes deben explorar la pestaña “Recursos” de la página de SiDES:
  • leer SiDES Handbook
  • ver Resource Guide — Elige una actividad y haz una crítica basándote en nuestras lecturas de clase. ¿Qué objetivos se cumplen en el plan de clase? ¿Cuáles son los que no cumplen?
  • y SiDES Handbook — ver Sample Lesson Plans. Elige uno para tu grado y haz una crítica basándote en nuestras lecturas de clase. ¿Qué objetivos se cumplen en el plan de clase? ¿Cuáles son los que no cumplen?

ENTREGAR: Los apuntes de las lecturas.
ENTREGAR: Lección número 3 y COLGAR AQUÍ los documentos para imprimir en color (indicando el número de copias)
ESCRIBIR: el blog después de la lección en DK8; recordar que debes seleccionar la Categoría para tu grado.

Lecturas:

• Leer otra vez ahora que habéis tenido la experiencia de preparar planes de clase y dar clase: Ch 1: The Learner: Setting the Stage. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text. No es necesario tomar apuntes otra vez, pero quizás quieres modificar los que hiciste (para ti, no para mí.)
• Ch 5: Observing Learning and Teaching in the SL Classroom. In Patsy Lightbrown, et al. How Languages Are Learned.

Otras tareas:

• COLGAR los apuntes aquí.  Si necesitas fotocopias en color, cuelga aquí el PDF/documento, indica, tu nombre, cuántas copias quieres y para qué fecha.
• ENTREGAR los planes de clase para la lección 4.
• ESCRIBIR en el blog después de la lección de Davidson-Sk8s.

En clase:

• Organizar el calendario de las observaciones para hacerlas esta semana.
• Repasar la hoja de instrucciones para hacer y escribir las observaciones.
• Repasar la hoja de retroalimentación para las observaciones.

Lecturas:

1. 1. Ch 12: Bringing Language to Life: Classroom Games and Activities. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
   2. Teachers’ Materials, pp.324-330. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
   3. pp. 393-97. Teacher Effectiveness. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
   4. Coombe, Christine. 10 Characteristics of Highly Effective EF/SL Teachers. TESOL Arabia Perspectives, 22(2) June 2014, 6-12.

Otras tareas:

ENTREGAR: los apuntes
ENTREGAR: Lección número 5
ESCRIBIR en el Blog de la página web: Reflexión sobre la 1ª clase. Recuerda que debes seleccionar la etiqueta de tu grado.
PARA CLASE: preparar un juego o actividad apropiado para tu grado para demostrar en clase; ver las instrucciones aquí.

Más juegos:

Juegos tradicionales (España y otros países)

Ch 3: Getting Started: Introducing Vocabulary. In Klaus Brandl, Communicative Language Teaching in Action.

Gender Neutral Language: trabajo de una estudiante: resumen y el enlace de mp4 que se encuentra al final; vídeo argentino

Leeman, Jennifer, et al. “Identity and Activism in Heritage Language Education.” Modern Language Journal, vol. 95, no. 4, Win 2011, pp. 481-495.

Rosenbusch, M. H. (1992), “Is Knowledge of Cultural Diversity Enough? Global Education in the Elementary School Foreign Language Program.” Foreign Language Annals, 25: 129–136. LEER SOLO: p.129, 133-136.

ENTREGAR: Lección número 6 para la clase de esta semana
ENTREGAR: Los apuntes de esta semana
ENTREGAR: 1ª observación y crítica de un/a compañero/a.(5 componentes)
ESCRIBIR: el blog de reflexión

Ch 7: Connecting Language and Culture. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Cruz, Bárbara C. “Stories from Afar: Using Children’s and Young Adult Literature to Teach about Latin America.” Social Education, vol. 71, no. 4, May/June 2007, pp. 170-176.

ENTREGAR: Lección 7
ENTREGAR: apuntes
HACER: preparación de Davidson Domains (Ver email de Daniel Lynds)
ESCRIBIR en el blog (incluso si no tuviste clase)

Ch 1: Critical Teaching about Racism through Story and the Arts and Ch 2: Stock Stories: Reproducing Racism and White Advantage. In Lee Anne Bell, Storytelling for Social Justice.

Ch 2: How to Read Uncomfortably: Racism, Affect, and Classic Children’s Books in Philip Nel, Was the Cat in the Hat Black?: The Hidden Racism of Children’s Literature, and the Need for Diverse Books.

ENTREGAR: Lección número 8
ENTREGAR: Apuntes de las lecturas
ESCRIBIR en el blog
TERMINAR la reflexión/retroalimentación de medio semestre si no terminaste en clase el lunes, 11 de oct.

Ch 10: Managing the Learning Environments. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.

Lipton, Gladys C. Practical Handbook to Elementary Foreign Language Programs (FLES): Including Sequential FLES, FLEX, and Immersion Programs. 3rd ed., Lincolnwood, IL: National Textbook, 1998.

• • Este manual contiene mucha información – no es necesario copiarla toda.  Recomiendo subrayar el PDF y que saques apuntes generales. (No es necesario subir fotos de los subrayados, pero sí de los apuntes.)

ENTREGAR: Lección número 9 para la clase de esta semana
ENTREGAR: apuntes
ESCRIBIR en el blog.

El martes, 2 de noviembre, no es día lectivo en DK-8; no hay lección de español ese día.

López, Minda Morren. “Children’s Language Ideologies in a First-Grade Dual-Language Class.” Journal of Early Childhood Literacy, vol. 12, no. 2, June 2012, pp. 176-201.

Morgan, Brian and Stephanie Vandrick. “Imagining a Peace Curriculum: What Second-Language Education Brings to the Table.” Peace & Change, vol. 34, no. 4, Oct. 2009, pp. 510-532.

ENTREGAR: Lección número 10 para la clase de esta semana
ENTREGAR: los apuntes
ESCRIBIR: blog de reflexión
ENTREGAR: la observación 2 (antes del viernes, 5 noviembre, a las 23:59h)

El jueves, 11 de noviembre, no es día lectivo en DK-8; no hay lección de español ese día.
(El miércoles, 10 de noviembre, es la última clase para los grupos de los miércoles.)

Richard-Amato, Patricia A. “The Natural Approach: How It Is Evolving” in Peggy Hashemipour (ed. and preface), et al., Studies in Language Learning and Spanish Linguistics. McGraw-Hill, 1994, pp. 70-91.

Kozhevnikova, Elena. “Using the Natural Approach in the Monolingual English Classroom.” Multidisciplinary Academic Conference. 2018. pp. 143-146.

ENTREGAR los apuntes aquí.
ESCRIBIR en el blog.
No hay lección nueva para esta semana.
ENTREGAR la 2ª observación si no lo has hecho.

Última semana de lecciones en DK-8; no hay lección del miércoles esta semana.

Mantle-Bromley, Corinne. “Positive Attitudes and Realistic Beliefs: Links to Proficiency.” Modern Language Journal, 79 (3) Fall 1995, pp. 372-386.

Ch 3: Language Learning Fundamentals. In Curtain and Dahlberg, Languages and Learners. Text.
Ya hemos leído partes de este capítulo. Ahora que ya tenéis experiencia, vais a ver la información con otros ojos. Para esta semana, debéis revisar y anotar los apuntes que tenéis para la sección “Key Strategies for Language Teaching and Learning” (pp. 89-100). Quizás queréis añadir información, quizás queréis subrayar con colores, quizás queréis poner comentarios en los márgenes – depende que cómo hayan sido tus apuntes originales. ¿Cuáles son las cosas que habéis hecho? ¿Cuáles son las cosas que pensáis que deberías haber hecho o que haréis en el futuro? El objetivo con esta segunda lectura es solidificar la información que nos presentan Curtain y Dahlberg ahora que la información es práctica y no solo teórica.

ENTREGAR los apuntes aquí.
ESCRIBIR en el blog.
No hay lección nueva para esta semana.
ENTREGAR la 2ª observación si no lo has hecho.

No hay clase el lunes 22 de noviembre; recordad que ese día es un horario del viernes.

Los estudiantes usarán esta semana para reflexionar sobre el semestre y preparar sus porfolios finales. Ver las instrucciones completas aquí.

Se recomienda el trabajo en equipo aunque sea por Zoom.

No hay clases en DK-8 esta semana.

ENTREGAR el e-porfolio antes del 6 de diciembre a las 23:59h.

¡Gracias por todo el trabajo este semestre!
Recuerda que debes comunicarme tus planes para Davidson Sk8s en primavera cuando los sepas.