Jack Hanson, 24 de octubre, clase 6, 4 grado

Esta semana, tuve la sexta lección con la clase de Profesora Bice. El tema de la lección fue “un repaso.” Entonces, la lección enfocaba en todo el vocabulario y cultura que hemos aprendido en las primeras cinco semanas del semestre. No completamos todas las actividades del repaso. Paramos en el medio de nuestra actividad final porque tuvimos que terminar la clase. La actividad final era un juego que se llama, “Yo tengo. ¿Quién tiene?” Los estudiantes les encantaron el juego porque requirió que ellos jugaron como un equipo contra el reloj. En las próximas clases, voy a incorporar “Yo tengo. ¿Quién tiene?” porque sirve como un buen repaso del material. Sin embargo, no voy a implementar el juego como la actividad final de la clase. El viernes, el juego aumentaba la energía de la clase y fue un poco caótico porque los estudiantes estaban gritando. Entonces, en el futuro, quiero incorporar el juego al principio o el medio de la clase para aumentar la energía de los estudiantes y asegurar que ellos terminan la clase en un ambiente más calmado.

En el capítulo de Languages and Learners que hemos leído para esta semana, los autores comentan sobre la importancia de los primeros cuatro minutos de la clase para un profesor viajero. Durante este periodo, el profesor está organizando los materiales y preparando para enseñar la lección. Los autores argumentan que, durante este periodo, el profesor debería continuar de hablar o interactuar con los estudiantes. En nuestras lecciones, Aavya y yo siempre tenemos unos dos minutos en que nosotros estamos preparando los materiales para la lección. Usualmente, hablamos en voz bajo entre nosotros y no interactuamos mucho con los estudiantes. Durante la clase el viernes, yo estaba enseñando solo y gasté más tiempo organizando los materiales. Yo estaba concentrando en pasar algunas hojas de papel y realmente no hablé mucho con los estudiantes. Entonces, los estudiantes empezaron a hablar entre ustedes y yo perdí la atención de ellos. Yo no creé una transición muy fluida desde la entrada de los estudiantes y el comienzo de la lección. Por consiguiente, fue evidente que los estudiantes estaban un poco desorientados durante los primeros dos minutos de la lección. Junto con la canción “Buenos Días,” en el futuro, voy a hablar mucho con los estudiantes y implementar algunos recursos de Languages and Learners, como demostrar un video o escribir algo en la pizarra, en los primeros minutos de la clase.