Tony Damian, 12 de octubre, Clase 6, Segundo Grado

La semana pasada, tuve la oportunidad de enseñar a los estudiantes de Davidson K-8 el vocabulario de la comida. Después de cantar “Buenos días,” leímos “La oruga muy hambrienta.” A los estudiantes les encantó leer este cuento. Creo que esta actividad era una buena manera de dar sentido al Español para los estudiantes. Todos ya han leído ese cuento en Inglés, entonces ellos podían formar conexiones entre los dos idiomas de una manera divertida. Después de leer el cuento, repasamos el vocabulario del libro con imágenes. Pide a los estudiantes que digan qué comida miraron y cuántas había. A ellos les gustó esta actividad, pero no había tanta energía que la actividad de leer el cuento. Sospecho que eso pasó porque sólo mirar a imágenes no era tan interactivo que leer el cuento y seguir una secuencia. Después, presenté varios ejemplos de comida que se come en Perú. Una niña de la clase miró unos de los platos (creo que era o los plátanos o los tamales), y dijo que come este plato mucho en casa. Era otro ejemplo de formar conexiones significativas entre el currículo en clase y nuestras vidas fuera de la escuela. En general, a todos los estudiantes les encantaron estas fotos de la comida Peruana, y me impresionó mucho. Terminamos con una actividad de elegir preferencias de comida de “La oruga muy hambrienta,” y había mucha debate interesante (y saludable) entre los estudiantes sobre cuáles platos eran más ricos que otros.