{"id":11,"date":"2017-08-22T00:48:56","date_gmt":"2017-08-22T00:48:56","guid":{"rendered":"http:\/\/courses.kyrakietrys.com\/spa356fa2017\/?page_id=11"},"modified":"2017-08-24T14:25:35","modified_gmt":"2017-08-24T14:25:35","slug":"descripcion-y-normas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/courses.kyrakietrys.com\/spa356fa2017\/","title":{"rendered":"Descripci\u00f3n y normas"},"content":{"rendered":"

Course Description:<\/h1>\n

In this course, we will examine literary and cultural expressions of revolution in contemporary Spain, focusing on the Second Republic of the 1930s, the Spanish Civil War (1936-39), and the post-war years. Novels, stories, poems, films, a graphic novel, and non-fictional writing will inform our conversations about Socialist, Communist, and Fascist perspectives, as well as those from everyday men, women, and children.<\/p>\n

In our goal to understand the Spanish Civil War not only as a civil war but also in its international dimension, we will consider Spanish Communism vis-\u00e0-vis Russian Communism, Spanish Fascism vis-\u00e0-vis Hitler, the role of the Lincoln Brigade, and responses from Americans such as Ernest Hemingway, Langston Hughes, Upton Sinclair, as well as works from the Chilean poet-diplomat Pablo Neruda and Peruvian writer C\u00e9sar Vallejo. Along these same lines, we will participate in the 2017 campus programming on Revolution in commemoration of the 100th<\/sup> year anniversary of the Russian Revolution.<\/p>\n

Throughout the semester, we will pay special attention to the role of women in history and culture, considering feminism as a cultural and political revolution. We will also examine the role of memory and consider why we sometimes do and sometimes do not engage with the past.<\/p>\n

Conducted in Spanish.
\nPrerequisite: SPA 270. Satisfies Area II for the major in Hispanic Studies.\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

Learning Outcomes:<\/h2>\n
    \n
  • Practice and develop close reading techniques.<\/li>\n
  • Identify appropriate secondary source and engage critically with them.<\/li>\n
  • Use literary and rhetorical terms correctly for the purposes of analysis.<\/li>\n
  • Apply literary analysis to other cultural forms.<\/li>\n
  • Produce a cogent argument about a text supported by appropriate evidence.<\/li>\n
  • Defend, in conversation, one\u2019s own ideas as well as respond to the ideas of others.<\/li>\n
  • Develop academic reading, speaking, and writing skills in Spanish.<\/li>\n
  • Explain the importance of recovering forgotten voices vis-\u00e0-vis the canon.<\/li>\n
  • Explain how marginalized groups of people have been represented at different points in history.<\/li>\n
  • Explain the Spanish Civil War as both a national and international episode in history.<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a0<\/strong><\/p>\n

    Texts:
    \n<\/strong>(*Books marked with an asterisk are required for purchase.)<\/h2>\n

    Literary works:<\/h4>\n

    *Celia en la revoluci\u00f3n<\/em> (1943) by Elena Fort\u00fan
    \n*Los girasoles\u00a0ciegos<\/em> (2004) by Alberto M\u00e9ndez
    \n*Soldados de\u00a0Salamina<\/em> (2001) by Javier Cercas
    \nPoetry selections from Miguel Hern\u00e1ndez, Langston Hughes, Pablo Neruda, and C\u00e9sar Vallejo
    \nShort story by Ernest Hemingway
    \nSelections from \u00a1No pasara\u0301n! Un relato del sitio de Madrid<\/em> (1937) by Upton Sinclair
    \nEl arte de volar<\/em> (2009) written by Antonio Altarriba and illustrated by Kim<\/p>\n

    Non-fiction:<\/h4>\n

    *Breve historia de la guerra civil<\/em> de Helen Graham, trans. Carmen Mart\u00ednez-Gimeno (2005 y 2013)<\/p>\n

    \u00bfQu\u00e9 fue la Guerra Civil? Nuestra historia explicada a los j\u00f3venes<\/em> de Carlos Fern\u00e1ndez Liria y Silvia Casado Arenas con ilustraciones de David Ouro (2017)<\/p>\n

    Documentary film:<\/h4>\n

    Las maestras de la Rep\u00fablica <\/em>(dir. Pilar P\u00e9rez Solano, 2013)
    \nLos ni\u00f1os de Rusia<\/em> (dir. Jaime Camino, 2002)
    \nH\u00e9roes invisibles, Afroamericanos en la guerra de Espa\u00f1a <\/em>(dir. Alfonso Domingo, 2015)<\/p>\n

    Music:<\/h4>\n

    http:\/\/centros1.pntic.mec.es\/ies.maria.moliner3\/guerra\/c_nac.htm#<\/p>\n

    Additional readings posted in the calendar tab.<\/h4>\n

    Evaluaci\u00f3n de los estudiantes<\/h2>\n

    Blog: 20%<\/h4>\n

    Los estudiantes tendr\u00e1n que escribir 12 semanas en el blog. Seis veces deben ser entradas; seis veces deben ser comentarios. Los estudiantes pueden elegir cu\u00e1ndo escriben. Se espera una extensi\u00f3n de unas 250 palabras tanto para las entradas como para los comentarios. La calificaci\u00f3n se basar\u00e1 en la calidad y puntualidad del comentario, y empleando la siguiente clasificaci\u00f3n: +, \u221a, 0. La puntualidad es imprescindible.<\/em> Aparte de ser una tarea intelectual, esto se trata de un ejercicio de madurez: es decir, tendr\u00e1s que organizarte y responsabilizarte de controlar tus propias contribuciones.<\/p>\n

    Los iniciadores (escriben las entradas):<\/h4>\n

    La responsabilidad de los iniciadores ser\u00e1 hacer observaciones del texto y proponer temas para comentar. Estos comentarios pueden servir como punto de partida para la conversaci\u00f3n de clase.<\/p>\n

    Esta entrada se har\u00e1 antes de las 6 de la tarde<\/em> de la noche anterior<\/em> a clase.<\/p>\n

    Los respondedores (escriben los comentarios):<\/h4>\n

    Los respondedores comentar\u00e1n las entradas de los iniciadores posiblemente combin\u00e1ndolas con la conversaci\u00f3n de clase.<\/p>\n

    Este comentario se har\u00e1 antes de las 11 de la noche<\/em> de la noche anterior<\/em> a clase.<\/p>\n

    Nota bene<\/em>: Conviene leer el blog incluso en los d\u00edas que no escribes.<\/p>\n

    Participaci\u00f3n activa 15%<\/h4>\n

    En clase, se espera una preparaci\u00f3n a fondo de la lectura y la participaci\u00f3n activa en la conversaci\u00f3n.<\/p>\n

    Fuera de clase, se espera participaci\u00f3n en cuatro actividades:<\/p>\n

    Espa\u00f1a y Europa: Consul General Embajador Javier Vallaure domingo, 24 de septiembre. Lilly Family Gallery 11:00h-13:00h<\/p>\n

    Charla sobre la guerra civil con el Consul General: Vail Commons 11:30h-13:30h<\/del> \u00a010:30-12:30h, \u00a0lunes 25 de septiembre<\/p>\n

    Dos actividades elegir: asistir a la Mesa de espa\u00f1ol, una Charla amena, u otra actividad en el campus relacionada con la cultura hispana<\/p>\n

    En caso que cualquier conflicto, debes ponerte en contacto conmigo lo antes posible.\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Directores de la conversaci\u00f3n 10%<\/h4>\n

    Cada estudiante se encargar\u00e1 de llevar la conversaci\u00f3n de clase en una fecha determinada al comienzo del semestre. Para organizar la conversaci\u00f3n, el\/la estudiante encargado\/a se valdr\u00e1 de los comentarios escritos en el blog. Es obligatorio tener un plan para la lecci\u00f3n. Para cualquier duda, el estudiante debe asistir a las horas de oficina antes de la lecci\u00f3n.<\/p>\n

    Trabajos escritos 30% (preparaci\u00f3n para el trabajo final)<\/h4>\n

    Selecci\u00f3n de tema y bibliograf\u00eda inicial (9 de noviembre)
    \n2 An\u00e1lisis de texto 10% (Se entregan el 12 de septiembre y el 7 de noviembre.)
    \n2 Respuestas cr\u00edticas 10% (Se entregan el 5 de octubre y el 14 de noviembre.)
    \n1 Bibliograf\u00eda anotada 10% (Se entrega el 21 de noviembre.)\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Porfolio final 25%<\/h4>\n

    Ensayo final, cuya extensi\u00f3n ser\u00e1 de 8 a 10 p\u00e1ginas adem\u00e1s de una bibliograf\u00eda. Ser\u00e1 un trabajo de investigaci\u00f3n sobre un texto le\u00eddo en clase pero desde una perspectiva ampliada o diferente. (15%)<\/p>\n

    Recopilaci\u00f3n de los trabajos escritos corregidos (10%)<\/p>\n

    2 An\u00e1lisis de texto (con sus correspondientes versiones originales y corregidas)
    \n2 Respuestas cr\u00edticas corregidas (con sus correspondientes versiones originales y corregidas)
    \n1 Bibliograf\u00eda anotada corregida (con sus correspondiente versi\u00f3n original y corregida)<\/p>\n

    El prop\u00f3sito del porfolio es dar coherencia al proceso intelectual que supone escribir un trabajo final. El producto final no es fruto de un fin de semana, sino que representa la culminaci\u00f3n del proyecto intelectual de un semestre completo.<\/p>\n

    Al entregar el porfolio, los estudiantes deben proporcionar un sobre con su direcci\u00f3n para poder recibir el porfolio calificado.<\/p>\n

    Se entrega el 6 de diciembre.<\/p>\n

    Escala de notas: <\/em><\/h2>\n

    A \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0(4.0-3.68) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0C+\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (2.33-2.01)
    \nA-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (3.67-3.34) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0C\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (2.0-1.68)
    \nB+\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (3.33-3.01) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0C-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (1.67-1.34)
    \nB\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (3.00-2.68) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0D+\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (1.33-1.01)
    \nB- \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 (2.67-2.34) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0D\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (1.0) = (lowest passing grade)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Course Description: In this course, we will examine literary and cultural expressions of revolution in contemporary Spain, focusing on the Second Republic of the 1930s, the Spanish Civil War (1936-39), and the post-war years. Novels, stories, poems, films, a graphic novel, and non-fictional writing will inform our conversations about Socialist, Communist, and Fascist perspectives, as … <\/p>\n

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