Kaitlyn_10 octubre_clase 3_cuarto

Cuando llegué al aula el jueves pasado, los estudiantes estaban emocionados por hacer la lección de español. Me dijeron que necesitaban un descanso de su trabajo de la clase de inglés. Me saludaron usando “hola” y me refirieron como “Spanish lady” – fue una oportunidad de practicar dar nombres. 🙂

Mi segunda lección fue sobre el vocabulario de las vacaciones. Empecemos con una presentación de Google Slides en la forma de una historia sobre una niña de Davidson viajando a España. Mi desafío con la historia fue que fue muy difícil chequear la comprensión de los estudiantes sin usar inglés. Los estudiantes usaron las visuales en la pantalla como contexto para identificar la significancia de las oraciones, pero no pude usar preguntas en español para confirmar su entendimiento en la manera de que pude con frases como “me llamo” y “soy de”. Por eso yo dependía de los estudiantes expresando lo que entendieron de la historia en inglés porque ellos no tienen el vocabulario para usar las palabras de las vacaciones en un contexto original. Sin embargo repetimos cada palabra del vocabulario juntos en español.

No he usado las etiquetas el primer día de clase porque los estudiantes tienen etiquetas en sus escritorios, así que las usé en esta lección en cambio. Las etiquetas me permiten modificar nuestra actividad de coincidencia para evitar el caos de los estudiantes levantándose de sus sillas. Yo escribí una palabra de vocabulario en cada etiqueta y le di una etiqueta a cada estudiante. Entonces yo les mostré una imagen a la vez en la pantalla y les pregunté “¿quién tiene…?” Los estudiantes estaban emocionados de ver la imagen de su palabra y compartir su identidad. Repetimos cada palabra juntos para practicarla. Desafortunadamente no tuvimos tiempo para cada palabra y en el futuro prestaré atención al reloj para evitar esto.