El prop\u00f3sito de la lecci\u00f3n de esta semana fue para integrar un elemento concreto de la cultura mexicana (la comida) y un aspecto abstracto de la cultura (el valor de la familia). Para hacer eso, mi grupo y yo dise\u00f1amos un plan que involucr\u00f3 la creaci\u00f3n de una cena imaginaria. Al principio, mi compa\u00f1ero y yo repasamos la comida t\u00edpica de M\u00e9xico (el mole, el pozole, el taco y la enchilada). Despu\u00e9s, ense\u00f1amos el vocabulario de los ingredientes necesarios para hacer un taco. Usamos un PowerPoint y preguntarles a los ni\u00f1os a lo largo de la presentaci\u00f3n para probar la comprensi\u00f3n de temas pasadas. Por ejemplo, cuando la lechuga apareci\u00f3 en la pantalla preguntamos a los ni\u00f1os, \u201c\u00bfQu\u00e9 color es la lechuga?\u201d Adem\u00e1s, cuando las tortillas aparecieron en la pantalla los preguntamos, \u201c\u00bfCu\u00e1ntas tortillas hay?\u201d Esta integraci\u00f3n de repaso gener\u00f3 participaci\u00f3n de los estudiantes y les hizo sentirse m\u00e1s seguros con sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n
Mi compa\u00f1ero y yo adaptamos una parte de la lecci\u00f3n para hacerlo m\u00e1s comprensible para los ni\u00f1os. Originalmente, \u00edbamos a asignar cada pareja de estudiantes a un ingrediente espec\u00edfico para dibujar y luego compartirlo a la clase y ponerlo en una tortilla grande en la pantalla. Sin embargo, los ni\u00f1os estaban confundidos sobre de la actividad original, as\u00ed que decidimos a cambiarla de una manera que le permiti\u00f3 a cada estudiante a crear su propio taco con cada ingrediente del vocabulario. A los estudiantes les gustaron la aplicaci\u00f3n directa del vocabulario a los dibujos f\u00edsicas. Despu\u00e9s de dibujar, les pedimos que todos los ni\u00f1os se sentaron en la carpeta y trajeron sus dibujos. Invitamos a los estudiantes a levantar sus manos si quer\u00edan compartir su dibujo con la clase. Hab\u00eda mucha participaci\u00f3n y entusiasmo para compartir las obras art\u00edsticas. Cuando cada voluntario comparti\u00f3 su creaci\u00f3n, yo se\u00f1al\u00e9 un ingrediente en el dibujo y les ped\u00ed que dijeran el nombre del ingrediente en espa\u00f1ol. Si el voluntario no sab\u00eda la palabra correcta, los otros estudiantes le ayudaron. Los ni\u00f1os estaban contentos de que pudieran traer algo a casa para mostrar a sus familias.<\/p>\n
Despu\u00e9s de la actividad principal, mi compa\u00f1ero y yo explicamos la relaci\u00f3n entre la comida y la familia en M\u00e9xico y comparamos la cultura de comida en M\u00e9xico con la de los Estados Unidos. Les pedimos que los ni\u00f1os identificaran algunas diferencias y similitudes entre las dos culturas y luego compararan sus propias historias personales de comida y familia a la lecci\u00f3n si sent\u00edan c\u00f3modos. Usamos los \u00faltimos minutos para jugar \u201cla tierra y el mar.\u201d Me hizo muy feliz de ver que los ni\u00f1os se disfrutaron de un juego cultural y que ellos parec\u00edan apreciar la cultura a trav\u00e9s del juego. Voy a extra\u00f1ar a los estudiantes mucho y espero que ellos sigan practicando la lengua en casa. No puedo creer que la pr\u00f3xima clase ser\u00e1 la final del semestre y necesito pensar en hojas de papel para dar a los estudiantes. Quiero que las hojas incluyen un repaso del vocabulario y enlaces a otras actividades, juegos, y recursos para continuar la experiencia con espa\u00f1ol.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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