Esta lecci\u00f3n finalmente sent\u00eda como hemos desarrollado una rutina exitosa. Los estudiantes prestaban atenci\u00f3n y se dedicaban a la lecci\u00f3n. Todos los estudiantes estaban cantando las canciones esta vez, y muchos de los estudiantes tambi\u00e9n estaban usando sus manos para contar en 1, 2, 3 amigos, que no hab\u00eda pasado en semanas pasadas.<\/p>\n
Para introducir la ropa esta lecci\u00f3n, hicimos un sketch hablando de la ropa en una tienda. Los estudiantes no entendieron y no estaban prestando atenci\u00f3n. Entonces, paramos el sketch temprano y empezamos la presentaci\u00f3n del vocabulario. Los estudiantes les gustaban esta actividad mejor, y no s\u00e9 si fuera porque estaban familiares con este tipo de formato para el vocabulario, o si fuera m\u00e1s accessible para introducir nuevas palabras. Adem\u00e1s de s\u00f3lo mostrar las tarjetas de vocabulario, tambi\u00e9n mostramos la ropa en real y los estudiantes tuvieron que decir el nombre en espa\u00f1ol. Esto permit\u00eda la clase participar m\u00e1s en el aprendizaje del vocabulario nuevo.<\/p>\n
Otra cosa que hicimos durante el vocabulario fue incorporar se\u00f1ales con las palabras. Dije a los estudiantes se\u00f1alar a alguna pieza de ropa. Esto funcionaba para introducir la palabra “se\u00f1ala,” porque usamos esta palabra en el juego de Diego Dice. Tambi\u00e9n me emocion\u00f3 mucho que en el juego de Diego Dice, los estudiantes eran creativos. Cuando dije una pieza de ropa que s\u00f3lo una persona estaba llevando, en vez de se\u00f1alar a sus cuerpos, se\u00f1alaron a la pieza de ropa en la persona llev\u00e1ndolo. Esto significaba para m\u00ed que entendieron la actividad y que entendieron las palabras porque sab\u00edan se\u00f1alar a ropa espec\u00edfica en otras personas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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