El tema de esta semana fue los h\u00e1bitats. A los ni\u00f1os les gust\u00f3 mucho la lecci\u00f3n de los animales y esta emoci\u00f3n era evidente en la lecci\u00f3n de os h\u00e1bitats tambi\u00e9n. Antes de introducir el vocabulario nuevo, mi compa\u00f1ero y yo repasamos el vocabulario de los animales a trav\u00e9s de PowerPoint. Este repaso fue muy \u00fatil para la aplicaci\u00f3n de los animales a sus h\u00e1bitats. Antes de mostrar una imagen de cada h\u00e1bitat, mi compa\u00f1ero y yo les pedimos a los estudiantes que predijeran la traducci\u00f3n del vocabulario espa\u00f1ol al ingl\u00e9s; el prop\u00f3sito de eso era para animar participaci\u00f3n. Una palabra que los ni\u00f1os conectaron al t\u00e9rmino ingl\u00e9s fue \u201cla sabana.\u201d Los ni\u00f1os estaban muy felices cuando predijeron el significado correcto. Apareci\u00f3 que su predicci\u00f3n exacta les da un sentido de confianza en su capacidad intelectual. Este aumento en confianza parec\u00eda llevar a m\u00e1s participaci\u00f3n en la lecci\u00f3n.<\/p>\n
Adem\u00e1s, despu\u00e9s de mostrar cada imagen de los h\u00e1bitats, les preguntamos a los estudiantes, \u201c\u00bfQu\u00e9 animales viven aqu\u00ed?\u201d Con una comprensi\u00f3n que los ni\u00f1os no recordar\u00edan c\u00f3mo decir cada animal, yo escrib\u00ed una lista de los animales en la pantalla blanca al lado del PowerPoint.\u00a0 Entonces, yo se\u00f1al\u00e9 con el dedo a cada animal y ped\u00ed, \u201c\u00bfVive el\/la __(nombre del animal)<\/u>_ en el\/la ___(nombre del h\u00e1bitat)<\/u>_?\u201d Los ni\u00f1os respondieron con \u201cs\u00ed o no,\u201d y cuando dijeron \u201cs\u00ed,\u201d les ped\u00ed que dijeran el nombre del animal y h\u00e1bitat en la frase, \u201cEl\/la __(nombre del animal)<\/u>_ vive en el\/la ___(nombre del h\u00e1bitat)<\/u>.\u201d Los m\u00faltiples pasos antes de producir el vocabulario en una frase fueron muy \u00fatiles para los estudiantes y aumenta su confianza para participar y responder a las preguntas.<\/p>\n
Durante esta clase, practiqu\u00e9 el arte de adaptaci\u00f3n con respecto al plan de la lecci\u00f3n. Mi compa\u00f1ero y yo pasamos m\u00e1s tiempo en la presentaci\u00f3n del vocabulario que hab\u00edamos planeado, porque quer\u00edamos que los estudiantes ten\u00edan una comprensi\u00f3n fuerte de las palabras antes de producirlas en la actividad. Entonces, adapt\u00e9 r\u00e1pidamente el plan de la lecci\u00f3n para tener suficiente tiempo para la actividad principal. En el plan original, cada estudiante fue asignado a dibujar un animal espec\u00edfico y luego, cada ni\u00f1o habr\u00eda tenido que poner sus dibujos en el h\u00e1bitat correcto en la pantalla. Sin embargo, no pens\u00e9 que los ni\u00f1os tendr\u00edan suficiente tiempo para dibujar y luego usar sus dibujos en la actividad despu\u00e9s de la presentaci\u00f3n del vocabulario. Entonces, en lugar de dibujar los animales, decid\u00ed asignar los ni\u00f1os a actuar animales diferentes con sus cuerpos e ir al frente de la pantalla cuando vieron el h\u00e1bitat que correspondi\u00f3 con ellos mismos. Despu\u00e9s de que todos \u201clos animales\u201d estaban al frente de un h\u00e1bitat, les pregunt\u00e9 a los otros estudiantes sentados en el suelo para decir los nombres espa\u00f1oles de los animales en frente de la pantalla. La actividad manten\u00eda la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os, porque cada uno estaba listo para moverse al frente cuando vio su h\u00e1bitat correspondiente. Este ejercicio ayud\u00f3 a la clase a ver que un animal podr\u00eda vivir en h\u00e1bitats m\u00faltiples en lugar de s\u00f3lo uno. Espero con ansias a la pr\u00f3xima lecci\u00f3n donde espero integrar m\u00e1s imaginaci\u00f3n y sorpresa a trav\u00e9s de una simulaci\u00f3n de un viaje a M\u00e9xico por avi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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